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家长认为的认知真的很重要吗?

 家长认为的认知真的很重要吗?

“老师,我孩子不明白加减法,怎么办?”

“老师,我孩子不会问问句,怎么教?”

“老师,我的孩子不会握笔,能上幼儿园吗?”

经常有家长会问类似的问题。

很多家长在要求康复老师在给孩子设置课程的时候,多教孩子一些算数、写字、认识颜色等等技能,目的是“让孩子能更好的融入集体,让孩子看起来和其他小朋友一样”。

其实很多时候,家长们所认为的,那些孩子“必须要会的技能”,很多都是家长想要的,并不是孩子真正需要的。

家长认为认知就相当于智商,康复的效果如何,就体现在认知上面,这几乎是所有家长的心声。

前段时间,广州怀孕妈妈带着自闭症儿子烧炭自杀的新闻,让人不免惋惜。因为患有自闭症的儿子在幼儿园与女同学发生争执,妈妈在带着儿子道歉的时候透露了孩子有自闭症的事情,结果遭到群内家长的围攻,最终不堪重压选择用烧炭的方式结束了母子三人的生命。

这件惨剧也给很多家长按响了警铃,融合这件事,到底有多难?

首先孩子要有这些是最大的前提

一、自理

其实自理对于一个小朋友来说是非常重要的。小朋友能不能自己穿衣,自己吃饭?有没有规律的午睡,需不需要有人照料?或者能不能独立入睡?因为很多特殊小朋友,尤其是自闭症孩子,独立入睡的能力其实是很差的。所以在幼儿园,独立入睡的能力其实很重要,因为这是小朋友每天都会面对的一个问题,但是这些恰巧是家长们最容易忽略的。

二、攻击性

除了生活自理以外,老师们比较看重的就是孩子是不是有攻击性。一般来说,如果孩子有比较频繁的攻击他人或伤害自己的行为,我们会建议,先不要让孩子去一个比较大的环境里面融合,我们应该先把这个问题行为处理一下,或者说,有的小朋友,他的攻击行为,可能是因为幼儿园里人比较多,他会紧张造成的。那可能我们一下子就让孩子到那样一个环境里,他自己很难受的同时,可能别的小朋友会受到伤害,但他的这些行为并不是故意的。所以强行把孩子留在集体中,一定不是好的办法。

三、刻板

如果孩子比较刻板,很有可能影响到他的集体生活。例如:红红是个功能高的孩子,但是妈妈把她送到幼儿园以后,老师会反映说这孩子特别令他们头疼,因为这个孩子很难接受挫折,比如画画她接受不来画出格子。

所以其实家长们强调孩子的认知能力是没有错的,但是认知并不能成为衡量一个孩子能力的唯一标准。能不能自理,问题行为多不多,能不能遵守集体中的一些规则,这些都应该成为衡量的标准。

我们也应该反思,有时候我们希望孩子所具备的能力,是否一定是孩子必须具备的呢?

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